Оборонительное поведение — совокупность реакций и поведенческих актов, направленных на сохранение целостности организма, защиту его от воздействия повреждающих факторов. По характеру проявления различают виды поведения: агрессивно-оборонительное, заключающееся в нападении; активно-оборонительное, выражающееся в активном уходе (бегстве) из сферы действия опасного раздражителя; пассивно-оборонительное, характеризующееся затаиванием, обездвиживанием животного. Преобладающий характер О. п. определяется как генетическими (наследственными), так и средовыми факторами. Оборонительный рефлекс — реакция организма на болевые и разрушительные воздействия. По своему биологическому значению О. р. относится к защитным рефлексам и является одним из безусловных рефлексов. Он представляет собой целостную реакцию организма на раздражители, сопровождающуюся повышением тонуса скелетной мускулатуры, учащением сердцебиения и дыхания, усилением секреции желез и обмена веществ. О. р. сопровождается, как правило, переживанием отрицательного эмоционального переживания. Обучаемость (дрессируемость) — восприимчивость к научению и накоплению опыта, скорость формирования навыка. О. собаки зависит от многих факторов. Ведущие факторы: соответствие задач научения особенностям породы (формирование той или иной породы было связано с сознательным или бессознательным отбором на освоение специфических навыков, формы поведения или реагирования); возраст собаки (молодые животные закономерно обучаются лучше старых собак); пол; физиологические особенности нервной системы и тип высшей нервной деятельности; состояние здоровья; методически правильный, соответствующий особенностям собаки дрессировочный процесс; умелое использование мотивационного состояния и правил подкрепления. Обучение двигательное — формирование новых движений в процессе жизнедеятельности, у животных это происходит путем выработки инструментальных рефлексов, где получение подкрепления обусловливается выполнением определенной реакции. Можно выделить три стадии О. д.: 1) возникновение ассоциаций; 2) формирование новой координации; 3) автоматизация или образование двигательного навыка. Обучение диссоциированное — феномен обучения, заключающийся в том, что условные рефлексы, выработанные при определенном функциональном состоянии мозга, воспроизводятся только при таком его состоянии, а хуже или совсем не воспроизводятся при другом. Отвлекающие раздражители — любые раздражители и явления среды, вызывающие ориентировочную реакцию или интерес собаки. Отвлекая внимание собаки, О. р. мешают дрессировочному процессу. В связи с этим первый этап отработки навыка — этап образования условно-рефлекторной реакции — должен проходить в уединенном, привычном для собаки месте. И лишь по мере отработки навыка меняют места занятий, вводят О. р., подавляя реакцию животного на них с помощью отрицательного подкрепления. Отношение к корму — навык общего курса дрессировки, заключающийся в выработке безразличного отношения к лежащим на земле пищевым продуктам. При проверке навыка дрессировщик с собакой без поводка подходит к участку размером 3 х 4 м, где заранее разбросаны привлекательные для собаки кусочки корма, и командой «Гуляй!» посылает ее на участок. После прохода участка с лакомством дрессировщик подзывает собаку и берет ее на поводок. Затем корм подбрасывает посторонний человек. Собака не должна трогать корм, лежащий на земле или подброшенный посторонним, и проявлять трусость. В основе отработки навыка лежит торможение безусловной реакции поедания корма. Чаще это достигается использованием отрицательного (болевого) подкрепления пищедобывательному поведению (выстрел из рогатки, удар хлыстом, удар током, рывок поводком, удар заряженной мышеловки); иногда применяют условное отрицательное подкрепление в виде команды «Фу!». Однако при таких способах следует очень точно установить болевой порог чувствительности собаки, иначе выполнение навыка будет сопровождаться трусостью. Более эффективный, хотя и требующий большего времени способ заключается в том, чтобы исключить положительное подкрепление пищедобывательному поведению, сделать невозможным подбор пищи с земли любым отрицательным подкреплением, кроме болевого. Реакцию собаки на предложение пищи посторонним можно легко сделать агрессивной. Отрицательное подкрепление (наказание, тормозное подкрепление) — 1) факт отсутствия результата (несоответствие реального и предполагаемого результатов или получение результата, имеющего неприятное, болевое или разрушающее значение для животного) как итог некоторой деятельности, приводящий к снижению выраженности, вероятности или отмене этой деятельности; 2) неприятное или болевое воздействие (оборонительное подкрепление), предотвращая которое животное осваивает новую двигательную реакцию; 3) все то, чего избегает животное. Основываясь на потребности в самосохранении, имеющей ведущее значение в жизни животного, О. п. имеет высокую значимость и оказывает большое влияние на формирование поведения. Однако, несмотря на эффективность, негативная эмоциональная реакция, сопровождающая О. п., замедляет дрессировочный процесс в целом, делая его эмоционально неприятным для животного. Охрана вещи — навык курса защитно-караульной службы, заключающийся в способности собаки не дать возможности постороннему забрать оставленную дрессировщиком вещь. Для проверки навыка собаку привязывают поводком длиной 2—2,5 м, после чего дрессировщик укладывает ее командой «Лежать!», кладет у ее плеча свою вещь (любую), дает команду «Охраняй!», отходит назад и прячется в укрытие, расположенное не ближе 10 м. Два судьи, двигаясь рядом, дважды проходят мимо собаки на расстоянии 1,5—2 м, не привлекая внимания и не делая попыток взять вещь. Затем они приближаются к собаке с разных сторон, подбрасывают ей по кусочку лакомства и одновременно пытаются взять вещь. После этого один из них делает 2—3 замаха рукой и отступает, а другой в это время пытается взять вещь. Собака должна охранять ее, не бросаться на спокойно проходящих людей, не отходить от вещи, не проявлять трусости и не брать корма. На подготовительном этапе у собаки отрабатывают агрессию к посторонним, небоязнь замаха, связь с вещью, выдержку на охране, безразличие к спокойно проходящим, возвращение к вещи после ухода «нарушителя» и способность охранения вещи от двух «нарушителей». Память — процессы запоминания, сохранения и воспроизведения прошлого опыта, основанные на генетической (видовой) и индивидуальной памяти. П. — основа индивидуального опыта. Различают виды, типы и формы П. Физиологическая природа П. заключается в изменении активности отдельных нейронов, их цепей и популяций, а также в биохимических изменениях. У животных различают две формы П.: кратковременную и долговременную и три ее вида: моторную, эмоциональную и образную. В связи с тем что П. — основа индивидуального опыта, она играет главную роль в формировании поведения животных. Память генетическая (видовая) — совокупность врожденных (передающихся по наследству) реакций, способствующих выживанию организма. В процессе эволюционного развития у каждого вида животных сформировался репертуар поведенческих актов, позволяющий новорожденному сохранить свою жизнь до накопления достаточного опыта. Носители генетической памяти — нуклеиновые кислоты, объединенные в гены, и хромосомы, обеспечивающие стабильность хранения информации. П. г. включает в себя образы наиболее важных (ключевых) раздражителей и двигательных реакций (безусловных рефлексов, комплексов фиксированных действий). Однако реальное поведение животных включает в себя участие двух видов памяти: генетической, достаточно консервативной, характерной для всех видов животных, и фенотипической, индивидуально приобретенной, основанной на обучении. Память долговременная (долгосрочная) — форма памяти, обеспечивающая продолжительное (от часов до годов и десятилетий) сохранение информации и навыков. Формируется П. д. чаще путем многократного повторения при посредстве кратковременной памяти. Основу ее составляет обмен нуклеиновых кислот и белков, вероятно также, что П. д. связана с активацией генетического аппарата нейрона, что приводит к изменению мембран нейронов и межнейронных связей. Функционально П. д. делят на вторичную память (основана на создании ассоциаций между явлениями, обеспечивает сохранение информации минуты и годы) и третичную, заключающуюся в сохранении навыков, постоянно необходимых в жизнеобеспечении организма. Информация вторичной памяти может забываться при длительном неиспользовании, а информация третичной практически не забывается. И. С. Бериташвили выделил в рамках П. д. образную, условно-рефлекторную, эмоциональную, а у человека — еще и словесно-логическую память. В П. д. фиксируются события, значимые для организма или имеющие высокую вероятность повторения. Память кратковременная (краткосрочная) — форма памяти, обеспечивающая кратковременное сохранение и воспроизведение информации, поступающей от органов чувств и из долговременной памяти. Обеспечивает существование информации во время ее переработки в мозговых структурах в течение нескольких секунд. Считается, что в основе П. к. лежат электрофизиологические механизмы, связанные с многократным циркулированием импульсов (возбуждения) по замкнутой системе нейронов. При повторных воздействиях происходят структурные изменения и изменения ферментных белков и нейромедиаторов в нейронах и синапсах (местах контакта нервных клеток друг с другом). Информация при этом может сохраняться минуты и часы. Иногда этот этап называют промежуточной памятью — она расширяет объем и увеличивает длительность П. к. Как память на только что минувшие события П. к. играет важную роль в научении, обеспечивая временную связь между стимулом и подкреплением. Память образная — по И. С. Бериташвили, сохранение в памяти образа (пространственного представления) однажды воспринятого жизненно важного объекта. Целостное представление о явлении (внешней среде, объектах) приобретается животным при первой же встрече с ним в процессе активного ориентировочно-исследовательского освоения. Условные рефлексы, вырабатываемые по мере повторных сочетаний, образуются на основе автоматизированного образного поведения. Память сенсорная — форма памяти, обеспечивающая сохранение информации, поступающей в органы чувств. В основе П. с. лежат следовые процессы в рецепторных клетках и анализаторах, продолжающиеся некоторое время (длительностью до 0,5 с) и после прекращения действия раздражителя. На этом виде памяти основано слитное восприятие внешнего мира, первичный анализ для дальнейшей обработки сенсорной информации. Главная особенность П. с. — очень большая емкость. Это дает возможность эффективного отбора и фиксации наиболее важной для организма информации. Память эмоциональная — сохранение и воспроизведение пережитого ранее эмоционального состояния при повторном воздействии раздражителей, вызвавших первичное возникновение этого состояния. П. э. формируется и воспроизводится при самых разнообразных сенсорных воздействиях, образуется очень быстро (в отличие от условно-рефлекторной) и часто с первого раза, при этом имеет непроизвольный характер запоминания и воспроизведения. Переадресование — изменение направления (адреса) какого-либо воздействия животного. Чаще отмечается при агрессивном поведении в случаях, когда раздражитель, вызывающий агрессию, в результате каких-либо причин недостижим или не может быть объектом нападения. Например, при невозможности достижения физического контакта с «нарушителем» некоторые собаки кусают своих владельцев, в ярости кусают за поводок и другие предметы. Перенос — 1) использование ранее сформированных сложных или простых навыков для решения новой задачи или формирования новых навыков. При П. наблюдается более легкое научение новым поведенческим актам по сравнению с предыдущими. Основывается П. на способности животных к элементарной рассудочной деятельности и заключается в выделении им общих моментов в освоенных и осваиваемых действиях; 2) улучшение или ухудшение выполнения (освоения) некоторого действия под влиянием предшествующего выполнения (освоения) другого. Перетренировка (сверхтренировка) — по О. Менингу, продолжение подкрепления навыка после его упрочнения или достижения максимальной выраженности реакции. Значение П. заключается в том, что чем дольше продолжать подкрепление навыка, тем больше времени после отмены подкрепления животное будет продолжать реагировать на раздражитель. Поведение — внешне регистрируемая активность животного, определяемая наследственным и индивидуальным опытом. Различают наследуемую и приобретенную формы П. в рамках которых, с учетом потребностей животного, выделяют и другие формы: витальное П., направленное на сохранение индивидуума и вида; зоосоциальное (ролевое), характеризующееся взаимодействием с другими особями своего вида; П. саморазвития, направленное на получение информации, необходимой для организации текущей и будущей деятельности. Реализуясь в поведенческих актах по удовлетворению наличных и будущих потребностей, П. животных целесообразно и направлено на самосохранение индивидуума, сохранение вида и его распространение (экспансию). Поведенческая активность может быть вызвана внешними раздражителями, мотивацией, их совокупным воздействием или спонтанной активностью специфических мозговых структур. Поведенческий акт — по П. К. Анохину, единица (часть) поведения животного от момента формирования мотивации до регистрации результата ее удовлетворения. П. а. строится из сменяющихся стадий: афферентного синтеза, принятия решения; акцептора результатов действия; эфферентного синтеза; формирования (осуществления) самого действия; оценки достигнутого результата. Реализуется П. а. с помощью функциональной системы и сопровождается эмоциональными состояниями. Считается, что хотя П. а. и формируется на рефлекторном принципе, но он не может рассматриваться как последовательность или цепь рефлексов. Принципиальное отличие П. а. от совокупности рефлексов — наличие программирования, которое выполняет функцию опережающего отражения. Часто для обозначения П. а. используют определение К. В. Судакова — «поведенческий квант». П. а. составляет основу навыков, сформированных в результате воспитания или дрессировки. Повторение — воспроизведение поведенческого акта или его элемента для облегчения запоминания. Способствует включению информации в долговременную память. Многократное П. ведет к образованию автоматизма. Подкрепление — 1) по И. П. Павлову, безусловный раздражитель, вызывающий биологически значимую реакцию. В процессе сочетания индифферентного (условного) раздражителя и П. образуются условные рефлексы первого типа; 2) в оперантном научении — достижение биологически полезного результата как удовлетворение наличной мотивации; 3) в дрессировке — какое-либо воздействие на животное, изменяющее вероятность воспроизведения предшествующего воздействию поведения. Различают: положительное П. как воздействие, вызывающее положительную реакцию (удовлетворение витальных потребностей, потребностей, вызванных различными депривациями, и т. д.); отрицательное П. — воздействие, приводящее к эмоционально негативным реакциям (болевым — аверсивным, неприятным физическим, неудовлетворению потребности, т. е. отсутствию положительного подкрепления). Как правило, животные стараются максимизировать вероятность положительного и минимизировать вероятность отрицательного П. Выделяют условное П., которое может быть как положительным, так и отрицательным, образующимся по типу классических условных рефлексов. П. имеет биологическую значимость для животного. Кроме того, его значимость кроется в удовлетворении мотивации, величине П. и вероятности его наступления. Положительное подкрепление — вещество, явление, воздействие на животное, увеличивающее вероятность появления или усиления связанной с ним реакции. В роли П. п. может выступать соответствие достигнутого результата акцептору результатов действия, удовлетворение жизненно важных потребностей организма (в пище, воде, социальном контакте и т. д.); осуществление генетически предопределенных форм поведения (потребность в игре); восстановление недостатка в чем-либо, достигнутое депривацией (например, физические движения после вынужденной гиподинамии); новизна раздражителя или ситуации, эмоционально положительно окрашенное событие; возможность осуществления какой-либо реакции и любое событие, к которому стремится животное. П. п. может быть условным («Хорошо!») или вторичным. Для индивидуального животного разные формы П. п. могут иметь различную значимость, что необходимо выяснить опытным путем, но не ограничиваться одной формой. Поощрение — положительное, чаще пищевое, подкрепление. Правила образования классических условных рефлексов — условия, допускающие формирование связи ранее индифферентного раздражителя с каким-либо безусловным рефлексом. Среди них основными считаются: условие совпадения во времени условного и безусловного раздражителей; опережающее воздействие условного раздражителя; физиологическая слабость условного раздражителя по сравнению с безусловным; условие нормального состояния высших отделов ЦНС; условие отсутствия других видов деятельности ЦНС. Психическая деятельность животных — совокупность всех проявлений поведения и высшей нервной деятельности, выступающая и как результат, и как источник активности животных. Считается, что П. д. ж. жестко определяется наследственностью и экологическими особенностями вида. Реализуется П. д. ж. в таких состояниях и процессах, как эмоциональные переживания, процессы анализа и синтеза текущей деятельности и новых сведений, запоминании и манипуляции информацией, социальных взаимодействиях и т. д. Работоспособность — способность организма к эффектному выполнению заданной деятельности в течение определенного времени. Р. зависит от внешних условий, а также от психических и физиологических особенностей организма. С точки зрения эффективности выполнения деятельности выделяют оптимальную, максимальную и сниженную Р. Для выполнения какой-либо работы характерны стадии врабатывания, оптимальной Р., компенсируемое и некомпенсируемое утомление. Эффективность Р. во многом зависит от тренированности. Рабочие качества собаки — наличие специфических психофизиологических особенностей, навыков, определенной степени работоспособности, отражающих готовность собаки к выполнению какой-либо работы (службы, курса дрессировки). Раздражимость — способность живых организмов реагировать на внешние воздействия изменением физиологического состояния организма, органов, тканей или клеток. Минимальная величина воздействия, вызывающая такие изменения, называются порогом Р. В работе анализаторов организма Р. играет основную роль. Раздражитель — любой внешний или внутренний агент, осознаваемый или неосознаваемый, а также изменение этих агентов, вызывающее наблюдаемое или скрытое реагирование организма. Р. объединяет такие понятия, как стимул, сигнал, команда, жест. Существует множество классификаций Р., учитывающих, например, их природу (физические, химические, простые и сложные Р.) и отношение к организму и анализаторам (адекватные, неадекватные, биогенные — непосредственно биологически значимые и абиогенные — опосредованно биологически значимые и т. д.). Реакция — любой ответ (изменение физиологических характеристик, двигательные реакции, психические состояния) на воздействие внешних или внутренних раздражителей. Реакция избавления — реакция, вызываемая эмоционально-отрицательным раздражением, направленная на его прекращение. Р. и. может быть врожденной (отдергивание конечности, раздражаемой током), но чаще обозначает инструментальную реакцию на болевой стимул, приводящую к его выключению. Реакция избегания — реакция в ответ на сигнал, предвещающий эмоционально-отрицательное раздражение и направленная на его предотвращение. Р. и. может быть врожденной (убегание от врага), но чаще обозначает инструментальную реакцию на условный сигнал, предотвращающую болевое раздражение, может быть активной и пассивной (замирание). К Р. и. могут быть отнесены оборонительные позы. Свойства нервной системы — генетически обусловленные особенности функционирования ЦНС, определяющие различия в поведении и отношении к одним и тем же воздействиям раздражителей окружающей среды. Понятие С. н. с. введено И. П. Павловым. Он предполагал существование трех основных С. н. с.: 1) сила — способность нервных клеток сохранять нормальную работоспособность при значительном напряжении возбудительных и тормозных процессов; 2) подвижность ЦНС, выражающаяся в способности быстрого перехода от одного процесса к другому (от возбуждения к торможению и наоборот); 3) уравновешенность — одинаковая выраженность нервных процессов. В последующем школой Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына были существенно уточнены как состав С. н. с., так и их понятийное содержание. Были открыты еще несколько свойств: 4) динамичность — способность мозговых структур быстро генерировать возбудительные и тормозные процессы в ходе формирования условных реакций (данное свойство лежит в основе обучаемости); 5) лабильность, выражающаяся в скорости возникновения и прекращения нервных процессов; 6) активированность, характеризующая индивидуальный уровень реакции активации процессов возбуждения и торможения. Нередко наблюдается значительное несовпадение результатов измерения С. н. с. в разных анализаторах. Это явление было названо В. Д. Небылицыным парциальностью. Основные С. н. с. до некоторой степени определяют скорость научения и формирования навыков, а также психологические особенности организма. Понятия С. н. с. имеют относительное значение для дрессировки в силу трудности определения их величин и характера. И. П. Павлов отказался ориентироваться в определении типа ЦНС по картине поведения и сделал вывод о том, что типы ЦНС должны определяться только лабораторными методами. Эти методы (стандарты), позволяющие измерять С. н. с. и определять тип высшей нервной деятельности, были разработаны в лаборатории И. П. Павлова на собаках. Но для обследования по «большому стандарту» требовалось около 2 лет, а по «малому» — 6—7 мес. Сигнал — раздражитель, сообщающий (сигнализирующий) о возможности наступления какого-либо события. Сигнальная сила — количественное значение мотивационной эффективности внешних стимулов, способность сигнала вызывать мотивационное состояние той или иной степени выраженности. По физиологическому механизму С. с. как понятие близка значимости раздражителя. Сила нервной системы — по И. П. Павлову, основное свойство ЦНС, характеризующее работоспособность нервных клеток, т. е. их способность выдерживать воздействие сильных или продолжительно действующих раздражителей, не переходя в тормозное состояние. Собак с хорошей С. н. с. отличают быстрота образования и упрочения условных рефлексов, длительная работоспособность, без отвлечения на посторонние тормозные раздражители, хорошая устойчивость к стрессовым факторам. С. н. с. определяется генетически, но в границах наследственности, и может варьировать в зависимости от тренированности. Исследованиями многих ученых было показано, что активно- и пассивно-оборонительные реакции могут сочетаться с любым типом высшей нервной деятельности, однако отсутствие этих реакций наблюдается главным образом у собак сильного типа, у животных со слабым типом высшей нервной деятельности они почти всегда имеются. В то же время животные со слабой С. н. с. обладают большей чувствительностью анализаторов, т. е. диапазон воспринимаемых ими раздражителей более широк. Слабый тип нервной деятельности — по И. П. Павлову, тип нервной системы, нервные клетки которой недостаточно адекватно отвечают на сильные и чрезвычайно сильные раздражители, а также отличаются пониженной работоспособностью. Животные со слабой ЦНС легко приходят в состояние торможения, быстро отказываются от работы и склонны к трусости. Условные рефлексы у таких животных нестойки, легко подвергаются внешнему торможению под влиянием посторонних раздражителей. Смещенная активность — поведение животного, не соответствующее наличной мотивации и ситуации. Обнаружено, что С. а. проявляется: при невозможности совершить подготовительное и завершающее поведение (например, вызванное удалением его объекта или цели); при наличии нескольких одинаково выраженных мотиваций. Социализация — освоение животным социальной информации и опыта. Явление С. играет важную роль в регуляции социального поведения — взаимоотношений и взаимодействий животных. Посредством С. сохраняются и передаются из поколения в поколение знание и опыт, не кодируемые генетически. Как правило, С. осуществляется путем импринтинга и подражания во время взросления животного. Способ агрессивно-оборонительного поведения — на собаку оказывают воздействие такого качества и такой силы, избавиться от которого она может только посредством именно такого поведения. Эффект способа заключается в том, что от опасного раздражителя можно избавиться по-разному: уйти (убежать) из сферы его действия; уничтожить, атакуя его. Задача дрессировщика — вызвать у собаки желание следовать второму пути. Со временем команда, предшествующая агрессивному состоянию и соответствующему инструментальному действию, или ситуация, связанная с этим, становится сигнальной, т. е. образуются не только инструментальные, но и условные рефлексы на состояние. Способ альтернативы (альтернативного поведения) — дрессировщик создает такие условия (иногда даже непосредственно не воздействуя на животное, а только с помощью реквизита), которые допускают совершение единственно возможного движения. Именно так называется один из старинных способов обучения собаки двигаться рядом с дрессировщиком, когда он движется с ней вдоль забора (собака ближе к забору). Способ дрессировки — манипуляции, воздействия на животное, которые приводят к воспроизведению (появлению) нужных дрессировщику действий или сохранению необходимых поз, хотя, по словам К. Прайор, «способов дрессировки существует столько, сколько дрессировщиков, способных их придумать». Наиболее распространены способы наведения, наталкивания, пассивной флексии, отбора поведения, альтернативного и игрового, имитационного, оборонительного и агрессивно-оборонительного поведения. Указанные способы можно использовать при любой форме научения (методе дрессировке), но эффективность их при этом будет различной. Очень часто при отработке конкретного навыка последовательно или параллельно используют несколько способов. Выбор того или иного способа дрессировки определяется возрастом и породой собаки, стоящей перед дрессировщиком задачей, его опытом, интуицией, а то и вкусом. Самые быстрые способы — не всегда самые лучшие. Способ игрового поведения — особенно эффективен для молодых или любящих играть животных. При этом используется потребность в игре. Возможность поиграть служит и подкреплением. Для применения такого способа создают игровую ситуацию и предлагают собаке форму игры, которая необходима дрессировщику для научения собаки нужному действию. Способ наведения — дрессировщик вызывает нужное ему движение, предлагая животному следовать за кусочком пищи или рукой. В. Л. Дуров называл этот способ жестикуляцией и понимал под ним «комплекс движений, которые наводят животное на нужное движение». К этому способу относится и способ мишени, описанный К. Прайор. Он заключается в инициировании двигательной реакции животного с помощью движения рукой или каким-либо предметом (мишенью), манипулируя которым можно вызывать у животного достаточно сложное двигательное поведение. Мы часто инстинктивно используем этот способ — похлопываем рукой по бедру, приглашая собаку подойти, или по дивану, когда хотим, чтобы она вспрыгнула на него. Когда мы берем в руку кусочек лакомства и предлагаем собаке следовать за ним, то пользуемся именно этим способом. Способ наталкивания — дрессировщик с помощью направляющих (подталкивающих) воздействий рук, поводка, не приводящих к боли или неприятным для животного ощущениям, добивается воспроизведения нужного действия. Способ оборонительного поведения или избегания — добиваются нужного поведения собаки с помощью болевых или неприятных воздействий, избегая которых, она и совершает желаемое действие. Например, неприятные или болевые рывки, удары, болезненные надавливания, ожидание боли (страх), способные вызвать изменение поведения, нужное дрессировщику, — оборонительное поведение. Как правило, с помощью этого способа отрабатывают движение собаки рядом с дрессировщиком, ее посадку и укладку. Способ отбора поведения — при естественном поведении животного положительно подкрепляются нужные и отрицательно — ненужные действия. А. В. Дурова-Садовская назвала этот способ подлавливанием. По Скиннеру, он заключается в том, что весь путь от исходного поведения (еще до начала обучения) до конечной реакции, которую исследователь стремится выработать у животного, разбивается на несколько этапов. Допустим, что нам нужно обучить голубя ударять клювом по маленькому светящемуся кружку, используя пищевое подкрепление в виде зернышка. Вначале мы будем давать ему зернышко каждый раз, когда он зайдет в ту половину клетки, где находится светящийся кружок. Далее мы будем подкреплять его лишь в том случае, если он не только зашел в клетку, но еще и повернулся головой к стенке, на которой находится кружок. На третьем этапе можно, например, давать зернышко при сочетании двух этих условий, если вдобавок еще клюв животного направлен в сторону кружка. Затем постепенно можно заставить голубя касаться клювом кружка и, наконец, ударять по нему с целью получить подкрепление. Как мы видим, при таком методе обучения к очередному этапу переходят, когда уже сформировалась поведенческая реакция, необходимая на предыдущем этапе. Способ отбора поведения служит базой для способов, позволяющих не только отрабатывать свойственные (видоспецифические) реакции животных, но и осваивать навыки, необычные для их нормального поведения. Способ пассивной флексиизаключается в том, чтобы придать животному необходимую позу или помочь ему сделать нужное движение. Возможен при условии, если животное не сопротивляется воздействиям дрессировщика, например при научении собаки подавать лапу. В оперантной дрессировке этот способ получил название «лепка», т. к. дрессировщик как был лепит ту или иную позу. Именно таким способом иногда обучают детей писать буквы: взрослый человек берет руку ребенка в свою и помогает ему совершать правильные движения. Способ подражания (имитационный способ) — особенность его в том, что он одновременно выступает и как метод (имитационный метод научения). Способ сокращения (редукции) поведенческого акта до его отдельного элемента — возможен, например, при положительном подкреплении только одного из элементов. Редуцируя поведенческий акт, В. Л. Дурову удалось отработать у собаки навыки дутья в музыкальную трубу и произнесение слова «мама». Способ усиления поведенческого признака — подкрепляется все более отличающийся в нужном направлении (или более выраженный) вариант поведенческого акта. К. Прайор называет такой способ способом последовательного приближения — именно его она использовала как основной для дрессировки дельфинов (например, для увеличения высоты прыжка). Срыв высшей нервной деятельности — нарушение высшей нервной деятельности в результате чрезмерных функциональных воздействий на ЦНС. У экспериментальных животных срыв проявляется в виде нарушения условно-рефлекторной деятельности, отказа от корма и сопровождается вегетативными сдвигами. В отличие от невроза эти изменения кратковременны. Страх — эмоциональное состояние, возникающее при угрозе боли или угрозе существованию организма. Эмоция С. возникает как предвосхищение реального воздействия вредящих факторов. В зависимости от ситуации интенсивность С. варьирует от опасения, боязни и испуга до ужаса. Если источник опасности не определен, возникает состояние тревоги. Эмоция С. используется в воспитании и дрессировке как отрицательное подкрепление. Несмотря на то что при этом нужные формы поведения закрепляются быстро, не следует перегружать воспитательный процесс отрицательными эмоциями. Постоянное ожидание «наказания», приводящее к состоянию тревоги, лишает собаку уверенности. Стресс — состояние организма, возникающее при воздействии угрожающих, неприятных или вредящих факторов. Проявляется как реакция организма, охватывающая изменения в поведении, психике и физиологическом состоянии. Темперамент — психологическое понятие, определяющее совокупность характеристик поведения. Основными свойствами Т. считают общую активность и эмоциональность. Первое проявляется в энергичности поведения, стремительности, быстроте или медлительности, второе оценивается по особенностям протекания эмоций и их качеству. Т. — результат наследственного и средового факторов, но обладает устойчивостью и в процессе жизни изменяется незначительно. При воспитании и дрессировке можно только сгладить проявление отрицательных сторон. На формирование Т. влияют такие физиологические характеристики ЦНС, как сила, уравновешенность, подвижность возбудительного и тормозного процессов. Основываясь на этом, И. П. Павлов предложил выделять четыре типа Т., хотя к концу своей жизни, под давлением накопленного материала, признал, что различных комбинаций свойств ЦНС могут дать 24 разных типа. Последующие исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали, что структура основных свойств ЦНС сложнее, чем предполагалось ранее, и поэтому число возможных комбинаций, определяющих Т., гораздо больше. Территориальное поведение животных — комплекс поведенческих актов, связанных с захватом, защитой и использованием территории. Территориальность обеспечивает необходимое количество ограниченных ресурсов для жизнеобеспечения семьи, стаи и т. д. Границы своей территории собаки метят мочой. Владелец территории пользуется полными правами в ее пределах по отношению к пришельцу и, как правило, активно изгоняет его. Домашним собакам также свойственно Т. п. по отношению к квартире, двору, месту постоянных прогулок. Это служит, с одной стороны, причиной драк, а с другой — основой для навыков по охранению. Типы высшей нервной деятельности — совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу темперамента. Понятие о Т. ВНД введено И. П. Павловым и рассматривается как результат определенных сочетаний основных свойств ЦНС — силы, подвижности и уравновешенности. Однако исследования Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына показали упрощенность такого подхода, тем более что «такие показатели поведения, как трусливость, агрессивность, спокойное или суетливое поведение вовсе не однозначно связаны с типом нервной системы...». И. П. Павлов в конце жизни и сам признавал, что основные типы ЦНС не соответствуют основным типам темперамента (в психологическом смысле). Впоследствии, помимо уже известных основных свойств ЦНС, были выявлены и такие, как динамичность и лабильность, пересмотрено содержание таких свойств, как сила и уравновешенность, а также частные свойства отдельных областей коры и их участие в формировании темперамента. В связи со сложными и многообразными структурными и функциональными взаимодействиями основных и частных свойств ЦНС, Теплов и Небылицын предложили рассматривать не типы, а свойства как характеристики индивидуальности. Таким образом, в основе типизации организмов по свойствам ЦНС должно лежать определение параметров индивидуальности. С точки зрения Ю. Б. Гиппенрейтера, «четыре типа темперамента уже нигде не фигурируют — ни в плане психологическом, ни в плане физиологическом. Выделяются "динамические аспекты” поведения,… это общая активность, включая ее моторные проявления, и эмоциональность. Темперамент (в психологическом смысле) — это совокупность соответствующих динамических свойств поведения, своеобразно сочетающихся в каждом индивиде». Тревога — эмоциональное состояние, возникающее в ситуации неопределенной опасности. Состояние Т. возникает в основном у собак, к которым излишне часто в процессе воспитания и дрессировки применяли отрицательное болевое подкрепление, а также в новой не-обычной ситуации, при социальной депривации и т. п. Внешне может проявляться в неуверенности и длительном сохранении настороженности. Собака часто оглядывается, прислушивается, поджимает хвост. В состоянии Т. нарушаются воспроизведение освоенных навыков и научения новым формам поведения. В отличие от страха, имеющего в основе конкретную угрозу, Т. как бы беспредметна. Тренировка — регулярное повторение воздействия раздражителя или воспроизведение двигательного акта, результат которого — облегчение осуществления психофизиологической или поведенческой реакции. В результате Т. происходят как психические, так и физиологические изменения в организме, выражающиеся в повышении работоспособности и эффективности тренируемой деятельности. Эффект Т. ограничен нормой реакции, заданной генетически. В зависимости от цели Т. осуществляют по различным методикам. Трусливость — совокупность психофизиологических характеристик животного, выражающаяся на поведенческом уровне в преобладании активной и пассивно-оборонительной реакций. Как правило, трусливыми называют животных, постоянно испытывающих страх при встрече с сильными, новыми или необычными раздражителями, при этом они или стремятся всеми способами выйти за пределы действия данных раздражителей (активно-оборонительная реакция), или замирают (пассивно-оборонительная реакция). При встрече с другими животными, как правило, демонстрируют позу подчинения, при агрессивном поведении животного-противника или принимают позу подчинения, или спасаются бегством. На выраженность Т. влияют как особенности высшей нервной деятельности, так и условия воспитания и содержания животного. Угасание (угашение) — явление снижения выраженности или исчезновение условной реакции в результате ее неподкрепления. Основывается на угасательном торможении, которое развивается при отсутствии подкрепления условного сигнала безусловным воздействием. Степень и скорость выработки У. зависят от: прочности условного рефлекса (более прочно выработанные условные реакции угашаются медленнее); биологической значимости подкрепления (у голодной собаки угасить пищевой рефлекс труднее, чем у сытой); частоты неподкрепления. Считается, что пищевые рефлексы гасятся легче, чем оборонительные. Угасательное торможение легче образуется при тренировке, т. е. повторном угашении и восстановлении рефлекторной реакции. Угроза — тип агонистического поведения, которое в процессе эволюции было преобразовано в демонстрацию, служащую для устрашения соперника. В классической этологии У. рассматривается как результат столкновения двух мотиваций (конфликт между одновременно возникшими стремлениями к нападению и избеганию). Умение — 1) обладание возможностью совершения определенного действия, например преодолевать глухой забор (барьер); 2) промежуточный этап овладения новым способом действия, еще не достигшего уровня навыка. Упражнение — 1) повторное выполнение, воспроизведение действия для достижения умения и становления навыка; 2) задание, описание действия или задачи тем, кто упражняется в чем-либо. В дрессировке У. служит основным механизмом научения, т. е. формирования навыков. Важное значение при этом имеет не только величина и качество подкрепления, но и режим У. Уравновешенность нервных процессов — понятие, предложенное И. П. Павловым. Отражает соотношение между возбуждением и торможением. В связи с исследованиями школы Б. М. Теплова и В. Д. Небылицына, содержание понятия было пересмотрено — ими предложен новый термин — «баланс нервных процессов». Условный рефлекс — безусловно-рефлекторная реакция, воспроизводимая под контролем стимулов не входящих в генетически определенный стимульный репертуар или служащая модификацией врожденного инструментального поведения, образующейся в результате опыта. Принципиальная особенность У. р. — его сигнальный характер — предшествование возникновению безусловно рефлекторного воздействия. У. р. разделяют: по особенности подкрепления; по характеру условного раздражителя; по структуре условного сигнала; по виду рецепторного аппарата рефлекса; по отношению во времени действия условного и безусловного раздражителей. Различают два вида У. р.: классические, которые образуются при сближении во времени индифферентного раздражителя с последующим действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс (подкрепление), и инструментальные (оперантные), при выработке которых подкрепление дается только после какой-либо двигательной реакции. Усталость — психическое состояние животного, возникающее в результате утомления. Характеризуется негативными эмоциональными реакциями, увеличением потребности в отдыхе, сне, отказом от деятельности. Установка — готовность организма к восприятию будущих событий и совершению в связи с этим определенных действий как основы целесообразной активности (по определению Д. Н. Узнадзе). Возникает при наличии потребности и ситуации, удовлетворяющей ее, определяя устойчивую направленность поведения. Функции У.: поддержание целенаправленной деятельности и ее стабилизация; снятие контроля высшими отделами мозга над деятельностью в стандартных ситуациях; автоматизация приспособительного поведения. Понятие У. близко к понятию акцептора результатов действия. Утомление — временное снижение работоспособности в результате длительно действующей нагрузки. В своей основе У. имеет физиологические причины и проявляется: в снижении скорости, точности и координированности навыков; уменьшении эффективности научения; затруднении выработки условных реакций; снижении чувствительности; нарушении внимания и памяти; снижении эмоциональности. Сопровождается формированием состояния усталости. Для уменьшения степени У. и восстановления работоспособности при дрессировке животных необходимо соблюдать оптимальный режим занятий и отдыха. Фенотип — совокупность наблюдаемых признаков (морфологических, физиологических, поведенческих) как результата взаимодействия генотипа и внешней среды. Влияние генотипа в Ф. неоднозначно. С одной стороны, если способность к обучению обусловлена действием многих генов, то реализация этой способности зависит от среды. С другой стороны, сила ЦНС хотя и определяется генетически, но при неправильном воспитании и содержании можно получить в результате трусливую собаку с ограниченными возможностями поведенческого репертуара. Таким образом, наследственность предопределяет характеристики организма, но их выраженность корректируется ранним опытом, воспитанием и дрессировкой. В то же время Ф. маскирует наследуемые свойства организма. «Фу!» — условное отрицательное подкрепление. Вырабатывается по типу классических условных рефлексов. Положительная черта такого подкрепления — его универсальный обобщающий характер как условный тормоз. Однако такие отрицательные стороны, как трудность выработки (она возможна только при использовании сильного болевого воздействия), сопутствие отрицательных эмоций процессу выработки, а также возможность контроля поведения собаки посторонними при использовании этого стимула делают нежелательным применение такого подкрепления в воспитании и дрессировке. Исправить поведение с его помощью трудно, тем более что оно быстро теряет свое сигнальное значение при собственном неподкреплении. Функциональная система — определенная организация структур и процессов, осуществляющая достижение определенного полезного результата. В рамках теории функциональных систем выделяют два типа Ф. с.: Ф. с. первого типа обеспечивает регуляцию внутренней среды; Ф. с. второго типа обеспечивает приспособительный эффект благодаря различным типам поведения. Ф. с. формируется в результате проб и ошибок на основе генетического и индивидуального опыта и оценивается с точки зрения эффективности. Согласно теории Ф. с., поведение целенаправленно, т. к. организуется опережающим отражением действительности. Поведенческая активность животного носит циклический характер: восприятие стимула, сличение параметров стимула с акцептором результатов предыдущего действия и афферентный синтез, на основе которого осуществляется принятие решения и построение соответствующей Ф. с. Достигнутые результаты также сличаются с акцептором результатов действия, и начинается следующий цикл поведения. Сходные взгляды высказывал Н. А. Бернштейн. Функциональное состояние — фоновая активность ЦНС, в условиях которой осуществляется та или иная деятельность. Уровень Ф. с. служит фактором, ухудшающим или улучшающим выполнение деятельности. Снижение уровня может нарушать воспроизводимость как приобретенных навыков, так и врожденного поведения. Значение Ф. с. особенно велико в чувствительные периоды развития, во время которых происходит дозревание анализаторов и других систем мозга. Специалистами показано, что деятельность ЦНС не существует отдельно от состояния и выступает с ним как единое целое. С учетом этого были выявлены два этапа условно-рефлекторной деятельности — настроечный, регулирующий состояние мозга и работоспособность нервных центров, и запускающий необходимую реакцию. Ф. с. зависит от мотивации, уровня сенсорной нагрузки, исходного уровня активности ЦНС и ее индивидуальных особенностей. Цель — психическое явление, образ желаемого результата действия или деятельности, включающий и образ методов достижения результата. Психофизиологическая основа Ц. — образ потребного будущего (по Н. А. Бернштейну) или акцептор результатов действия (по П. К. Анохину), организующий и направляющий поведенческий акт. Формируется Ц. на основе потребности, с учетом ситуации и опыта животного. В процессе достижения Ц. ее потребные характеристики могут меняться под влиянием конкретных условий. Воспитание и дрессировка происходят успешнее, если Ц. дрессировщика становится Ц. животного. Цепи рефлексов (цепные реакции) — последовательность рефлекторных реакций, при которой предыдущая служит сигналом последующей. Наиболее яркий пример Ц. р. — чередование движений при перемещении животного. Выработанные в искусственных условиях Ц. р. иногда называют оперантными цепями. У крыс, например, можно выработать до 11 различных инструментальных реакций в определенной последовательности, приводящей к пищевому подкреплению. Механизм выработки Ц. р. заключается в отработке реакции, последней в цепи, и установлении для нее пускового раздражителя, который затем становится подкреплением для предыдущей реакции. Так же вырабатывают и другие реакции последовательности, вплоть до первой. Иногда заранее отработанные поведенческие реакции объединяют в цепи в нужной последовательности. Многократное повторение Ц. р. может приводить к выработке динамического стереотипа. Эмоциональный стресс — общая реакция организма на действие эмоционально неблагоприятных факторов. Оценка воздействия и ситуации как негативных при невозможности от них избавиться или избежать (при неподготовленности к таким воздействиям или событиям) приводит, как правило, к развитию состояния Э. с. При этом не само воздействие, а именно отношение к нему, негативная его оценка служат причиной Э. с. Это состояние может играть роль сильного отрицательного подкрепления. Эмоция — психическое состояние, отражающее значимость действующих на организм объектов и ситуаций по отношению к существующим потребностям. Проявляются Э. в виде переживаний (гнев, страх, радость и т. п.). Согласно потребностно-информационной теории П. В. Симонова, служат отражением актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворения. Роль и значение Э. заключается: в обобщающей оценке событий, определении полезности или вредности воздействующих факторов, причем оценка происходит почти мгновенно; в побуждающей функции, когда организм, стремясь сохранить состояние положительных эмоций или, наоборот, избавиться от отрицательных, действует активно; в подкрепляющей функции (принимает активное участие в процессах обучения и памяти, события, вызывающие выраженные эмоциональные реакции, запоминаются быстрее и надолго); в переключательной функции, выражающейся в проявлении группы эмоций успеха или неуспеха. На основе эмоциональных оценок, индивидуум или завершает начатое действие, или отказывается от него и приступает к иному действию; в коммуникативной функции, реализующейся через мимические и пантомимические движения. Принимая во внимание немаловажную роль Э. в организации поведения, необходимо и дрессировочный процесс строить с учетом их функционального значения.
ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ ОВЧАРКА