Агонистическое поведение — комплекс поведенческих актов, возникающих в конфликтной ситуации, включающих в себя нападение, угрозу, подчинение, бегство и др. Агрессивное поведение — специфическое сочетание демонстративных и физических действий, направленное на представителей своего (внутривидовая агрессия), реже другого (межвидовая агрессия) вида животных. Биологическое значение А. п. заключается в обеспечении жизнедеятельности животных, разграничении и расширении территорий, установлении иерархических взаимоотношений, половом отборе и защите потомства. В связи с этим различают агрессию игрового, пищевого, полового, оборонительного, территориального поведения, межгрупповую агрессию, агрессию иерархического и родительского поведения. Особо выделяют условную, или инструментальную, агрессию, которую можно выработать на основе любой формы А. п. Ведущую роль в выраженности А. п. играет наследственность. Отбор на А. п. резко увеличивает вероятность повышенной агрессивности у потомков. Однако условия воспитания и содержания тоже влияют на форму выраженности А. п. По другой классификации различают истинное и мнимое А. п. Истинное А. п. возникает между хищником и жертвой. Проявление А. п. к животным своего вида относится к мнимой, или ритуализированной, агрессии. А. п. — это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные ситуации, воздействия и раздражители, вызывающие стресс, фрустрацию и другие подобные состояния. Агрессивно-оборонительная реакция — форма агонистического и оборонительного поведения, имеющая выраженный агрессивный характер. Такое поведение, как правило, характеризуется открытой атакой в ответ на воздействие. В дрессировке для формирования специальных навыков используют условную (инструментальную, оперантную) А.-о. р., имеющую в основе одну из форм агрессивного поведения. Активно-оборонительная реакция — форма агонистического и оборонительного поведения, при котором животное активно (т. е. не замирает, что свойственно пассивно-оборонительной реакции). Характеризуется выходом (бегством) животного из сферы действия раздражителя. В дрессировке под А.-о. р. часто понимают агрессивное поведение. Как правило, А.-о. р. вызывается действием сверхсильных, новых или неожиданных раздражителей. Причиной ее может быть неподготовленность животного к поведению в данной ситуации и отчасти слабость нервной системы. Альтруистическое поведение — поведение какой-либо особи (донора), выгодное для других особей (реципиентов), однако при этом донору приходится расплачиваться снижением своей приспособленности. Как правило, А. п. проявляется по отношению к родственным животным или животным, знакомым донору, совместно живущим с ним. На основе А. п. строятся такие коллективные формы сотрудничества у стайных животных, как выращивание и защита потомства, совместная охота, охрана территории и т. п. По мнению Л. В. Крушинского, А. п. в поведении стайных хищников играет более стабилизирующую роль, чем иерархическая агрессия. По его словам, «общее, что характеризует сообщество гиеновых собак и волков, — наличие у этих животных "сотрудничества” и "взаимопомощи”. Видимо, эта форма поведения более характерна для внутригрупповых отношений, чем агрессия, направленная на членов своего сообщества». Не исключено, что А. п. лежит в основе совместной деятельности человека и собаки. Аффект — кратковременная и сильная положительная или отрицательная эмоция, возникающая в ответ на воздействие внутренних или внешних факторов и сопровождающаяся как психическими, так и двигательными проявлениями. Состояние А. развивается в критических условиях при неспособности организма найти адекватный выход из опасных, чаще всего неожиданно возникающих ситуаций. Обладая свойствами доминанты (см. Доминанта) А. тормозит не связанные с ним психические процессы и навязывает тот или иной стереотипный способ разрешения ситуации (бегство, агрессию и т. п.). Иногда А. возникает в результате повторения ситуаций, вызывающих то или иное отрицательное состояние. В таких случаях происходит аккумуляция А., в результате которой он может разрядиться в бурном, неуправляемом поведении (аффективном взрыве) и при отсутствии исключительных обстоятельств. Бдительность (настороженность) — своевременное восприятие срочных и неожиданных сигналов и адекватное реагирование на них необходимыми действиями. Болевые ощущения — ощущения, которые сигнализируют об изменениях, происходящих в организме, и могут привести к повреждению органов и тканей. Характеризуются выраженной эмоциональной окраской и сопровождаются вегетативными сдвигами — учащенным сердцебиением, расширением зрачков и т. д. От других ощущений Б. о. отличаются почти полным отсутствием адаптации. Считается, что, наряду с неспецифическим механизмом возникновения Б. о. при повреждении любых афферентных нервных волокон, существует специальный нервный аппарат болевой чувствительности с рецепторами, представляющими собой свободные окончания, обладающие свойством хеморецепции. Б. о., вероятно, возникают в результате образующихся при контакте белков крови с измененными тканями специфических веществ (кининов). Кинины легко разрушаются специальными ферментами — кининазами, что приводит к уменьшению Б. о. Болевая рецепция также подвержена центральному контролю. Благодаря этим механизмам степень Б. о. может варьировать. Например, при агрессивном состоянии порог болевой чувствительности повышается. Боль — психическое состояние, переживание, возникающее в результате сверхсильных или разрушительных воздействий на организм, создающих угрозу его существованию или целостности. В дрессировке Б. часто используется как отрицательное (аверсивное) подкрепление при нежелательном поведении. Состояние Б. может приводить к разнообразным оборонительным реакциям, от пассивных до агрессивных, направленных на устранение раздражителей, вызывающих Б., или на выход из сферы действия таких раздражителей. Б. и связанные с ней раздражители, обстановка сопровождаются сильнейшими отрицательными эмоциями (даже избавление от Б. не приносит радости), поэтому болевые воздействия нельзя рассматривать в качестве основного механизма дрессировки. Боязнь — проявление страха, эмоциональное состояние, выражающееся на поведенческом уровне в стремлении выйти за пределы действия опасного раздражителя. Внимание — процесс и состояние настройки организма на восприятие приоритетной (важной) информации. Различают произвольное В. (мотивированное, направленное, волевое, осознанное) и непроизвольное — ориентировочный рефлекс, возникающий при воздействии неожиданных и незнакомых раздражителей. В. обеспечивает более эффективное восприятие информации, ведущую роль в его организации играет мотивационное состояние организма, т. к. приоритетность информации оценивается организмом с точки зрения наличной (доминирующей) мотивации. Возбудимость — 1) способность клетки или ткани отвечать на раздражения специфической реакцией; 2) способность животного приходить в состояние возбуждения под воздействием раздражителей. Мерой В. служит минимальная критическая величина раздражителя, способного вызвать возбуждение. Однако ответная реакция определяется и порогом В., отражающим функциональное состояние ткани: на один и тот же раздражитель шотландская овчарка ответит бурной реакцией, а черный терьер может и не заметить воздействия. Таким образом, бывают легко- и трудновозбудимые собаки. К первым относят, например, пинчеров, ко вторым — сенбернаров. Щенки, как правило, более возбудимы, чем взрослые собаки. Порог В. определяется наследственными факторами, биологической значимостью раздражителей, мотивацией, жизненным опытом, тренировкой, а также физиологическим состоянием животного. При работе с легковозбудимыми собаками лучше пользоваться раздражителями слабой и умеренной силы, увеличивая ее по мере тренированности. Возбуждение — 1) реакция возбудимой клетки (нервной, мышечной, секреторной) на действие раздражителя. В. нервной клетки проявляется в генерировании и распространении нервного импульса. Наряду с торможением, В. составляет основу высшей нервной деятельности, с присущими ему характеристиками считается носителем информации о свойствах раздражителей. В., т. е. прием и дальнейшая переработка информации, возникает лишь при определенной (пороговой) силе раздражителя. Адекватного В. может и не наступить, если раздражитель будет подпороговой или сверхпороговой силы. Таким образом, порог В. имеет некую норму реакции, в пределах которой проявляется закон силы раздражителя: возбуждение тем сильнее, чем интенсивнее воздействие; 2) реакция живых организмов, состояние. На поведенческом уровне выражается в той или иной двигательной и психической активности собаки. Изменяется от слабо до сильно выраженной. У возбужденной собаки повышенная, иногда хаотичная двигательная и голосовая активность (скуление, лай), быстрая, бурная реакция на раздражители, а во время занятий — отвлечение на посторонние стимулы, отсутствие или слабая выдержка. Оптимальным для дрессировки считается средний уровень В. Возрастные особенности — психофизиологические особенности, определяемые возрастом. В. о. животного предопределяемы прежде всего историческим (филогенетическим) развитием вида, к которому оно принадлежит, складываются путем естественного отбора и отражают экологические и этологические характерные черты вида. В. о. обеспечивают оптимальное приспособление молодого животного на каждом этапе его развития путем сложных механизмов активации спящих генов, регуляции взаимодействия между генами при непосредственном участии внешней среды. На основе психофизиологических различий выделяют следующие возрастные периоды индивидуальной жизни собаки. Первый период (с 1-го по 15—25-й день) характеризуется доминированием пищевого центра в организации поведения, причем условно-рефлекторные реакции образуются с первого дня жизни и по мере созревания анализаторных систем становятся все более разнообразными. К концу периода появляется пассивно-оборонительная реакция, отмечаются нарастание внешнего торможения и становление условного защитного поведения. Второй период (с 25-го по 42—45-й день) отличается усилением интенсивности внешнего торможения. В это время появляется различие между щенками по типологическим особенностям нервной системы, получает дальнейшее развитие пассивно-оборонительная реакция, усиливается процесс обобщения (генерализации). К концу периода у одних щенков ослабляется внешнее торможение и проявляется исследовательская деятельность, у других пассивно-оборонительная реакция сохраняется дольше. Для второго периода характерно более быстрое образование положительных условных связей по сравнению с предыдущим периодом. К концу второго периода появляется потенциальная возможность дифференцировочного и условного видов торможения. Опыты показали, что тренировку этих тормозных процессов лучше начинать в возрасте 1—1,5 мес. Третий период (с 1,5—2 до 3—6 мес) характеризуется снижением у основной массы щенков интенсивности внешнего торможения и пассивно-оборонительной реакции. В их поведении начинает преобладать исследовательская и игровая виды деятельности. Очень быстро образуются условные реакции, однако долго вырабатывается дифференцировочное и условное торможение. У части щенков начинает преобладать пассивно-оборонительное поведение со снижением исследовательской и игровой деятельности, внутреннее торможение развивается быстро. Различия в поведении щенков связаны со все более стабилизирующими типологическими особенностями нервной системы. Четвертый период отличается снижением возбудимости коры больших полушарий мозга, уменьшением скорости образования положительных условных рефлексов с последующим быстрым их угасанием, а также легким проявлением внутреннего торможения; условно-рефлекторная генерализация практически исчезает. У собак слабого типа этот период начинается с 6—9 мес жизни, а сильного — с 2-, 4-, 7-летнего возраста. Воспитание — комплекс воздействий на щенка, обеспечивающих нормальное физическое и психическое формирование собаки. Физический компонент воспитания включает в себя правильное кормление молодой собаки (как хищного животного); физический тренинг, гарантирующий необходимое развитие костяка и мускулатуры и оказывающий значительное влияние на другие системы и органы собаки, климатический тренинг (закаливание); организацию разнообразного воздействия на щенка раздражителей внешней среды, под влиянием которых происходит дозревание и совершенствование анализаторных и других систем ЦНС. Психический компонент должен обеспечивать развитие собаки как социального животного, как члена стаи со своими правами и обязанностями, предоставить условия для нормального формирования свойств высшей нервной деятельности с учетом критических периодов развития организма. Конкретно это выражается в оптимальном режиме контактирования с посторонними собаками и людьми, формировании соответствующих иерархических взаимоотношений в семье-стае, тренировке и развитии свойств ЦНС путем освоения навыков послушания, развитие необходимых норм поведения. Воспитание собак, которых предполагается использовать в том или ином виде профессиональной деятельности, должно быть направленным, с учетом развития необходимых свойств и навыков, а также моделирования ситуаций, возможных в будущем. Врабатывание — процесс вхождения в текущую деятельность: требуя от собаки выполнения каких-либо навыков, следует иметь в виду, что она не сразу входит в необходимый темп и ритм деятельности. В ходе В. происходит настройка всех психофизиологических функций, обеспечивающих успешное выполнение деятельности. Установлено, что в период В. актуализируется динамический стереотип, повышаются возбудимость и функциональная подвижность ЦНС, усиливается концентрация нервных процессов. Выносливость — способность собаки длительное время выполнять какую-либо работу. В. зависит от функциональных резервов организма, степени тренированности, условий среды, в которых выполняется работа; в процессе тренировки она может быть повышена. Генерализация афферентная — возникновение условной реакции на сигнальный и близкий к нему раздражитель (животное может отвечать одной и той же двигательной реакцией на сходные команды). По мере тренировки навыка, в ходе которой подкрепляется ответ на нужный раздражитель и тормозятся реакции на другие раздражители, происходит специализация условного ответа. Однако некоторые условные реакции, например оборонительная, могут быть изначально не генерализованы и лишь по мере своего повторения они генерализуются. Генерализация эфферентная — явление, характерное для выработки инструментального рефлекса. Проявляется в нескольких различающихся двигательных реакциях на действие одного и того же сигнала. По мере специализации условный стимул начинает «запускать» узкоспециализированную двигательную активность. С учетом Г. э. важное значение в дрессировке приобретает время подкрепления поведенческих актов. Градиент цели — изменение выраженности мотивированного поведения в зависимости от приближения или отдаления момента удовлетворения доминирующей потребности, т. е. достижения цели. По мере приближения к цели и увеличения вероятности ее достижения Г. ц. возрастает, что сопровождается усилением мотивации и повышением активности животного. Увеличение градиента положительной цели (получение положительного подкрепления) сопровождается положительными эмоциями. При вероятном отрицательном подкреплении (цель — избежать его) двигательная активность и выраженность отрицательных эмоций увеличиваются к моменту наиболее вероятного получения отрицательного подкрепления, а затем резко снижаются. Роль положительных эмоций при этом не ясна. «Дай!» — команда, предваряющая взятие предмета у собаки. Как правило, используется по окончании выполнения апортировки, иногда — при взятии у собаки подобранной вещи, пищи и других предметов, для прекращения игры с поводком и т. п. Отрабатывается путем обмена предмета на лакомство или на другой предмет. При невозможности взять предмет предложенными способами, что случается у собак с сильно выраженной мотивацией аппортировки, прибегают к болевым воздействиям, захватывая левой рукой нижнюю челюсть собаки за предметом и, наложив брыли на зубы, надавливают на них или используют удушение. Навык отрабатывают с обязательным использованием поводка. Двигательный навык — освоенное до автоматизма умение решать тот или иной вид двигательной задачи. Формируется в процессе обучения, выполнения упражнений и при тренировке. При обучении у животного создается модель, содержащая знание о двигательной задаче, средствах и способах ее решения. В процессе упражнения на основе предварительного образа движения устанавливается ведущий уровень координационной структуры: определяется и уточняется двигательный состав действий и необходимых коррекций. По мере упражнения автоматизация Д. н. растет. Во время тренировки наступает его стабилизация, вырабатывается устойчивость ко внешним и внутренним сбивающим факторам. Деавтоматизация (дезавтоматизация) навыка — утрата автоматизма навыка (временная или постоянная). Причинами Д. н. могут быть: чрезмерное сбивающее влияние внешних раздражителей; слишком большие произвольно допущенные вариации в движении; большие перерывы в использовании навыка; физиологическое состояние организма. Демонстрационное поведение животных — одна из форм общения животных, при которой, взаимно или односторонне, они демонстрируют определенные внешние признаки. Чаще всего Д. п. ж. встречается при запугивании и ухаживании и служит средством информирования о внутреннем состоянии животного. Динамический стереотип — система привычных условно-рефлекторных реакций, поведенческих актов, сложившихся в ответ на стереотипную последовательность раздражителей. Если несколько условных рефлексов, навыков, выработанных на разные стимулы, многократно повторять в определенной последовательности, то первый раздражитель в такой последовательности приобретает свойство вызывать всю цепь реакций. При этом каждый последующий поведенческий акт приобретает свойства подкрепления предыдущего, а окончание предыдущего рефлекса служит условным сигналом для начала последующего. Явление Д. с. целесообразно с точки зрения подготовки к выполнению и облегчению выполнения наиболее вероятных поведенческих реакций. Устанавливается Д. с. очень медленно и с большим трудом перестраивается (переделывается). Его выработка полезна в тех случаях, когда рабочее поведение собаки требует стандартного воспроизведения при различных условиях или в случае цирковой дрессировки. При стандартном стимульном управлении собакой во время дрессировки Д. с. может образовываться бессознательно и неожиданно для дрессировщика и оказаться неблагоприятным, затрудняя воспроизведение отдельных навыков курса при изменении стереотипной последовательности раздражителей. Динамичность нервной системы — по В. Д. Небылицыну, самостоятельное и ведущее свойство ЦНС, отражающее способность к научению в широком смысле этого слова. Основные характеристики Д. н. с. — легкость и быстрота образования структурами мозга нервного процесса в ходе формирования возбудительных или тормозных условных рефлексов. Животное, склонное к быстрому образованию положительных связей, будет динамичным по отношению к возбуждению, а животное, быстро образующее тормозные рефлексы, будет динамичным по отношению к торможению. Соотношение между показателями динамичности возбуждения и торможения определяется уравновешенностью ЦНС по динамичности. Дифференцировка — различение раздражителей (сигналов, стимулов, команд). Собаки способны к довольно высокой степени Д., например они могут отмечать различия в 1/8 тона звуковых раздражителей, соотношение полуосей эллипса 8 : 9 для зрительных раздражителей и различать по запаху однояйцевых близнецов. Способность к Д. тренируется. Посторонние раздражители, вызывающие возбуждение собаки, могут нарушить выработанную Д. Дифференцировочное торможение — вид внутреннего торможения, развивающегося в ЦНС при действии постоянно подкрепляемого и неподкрепляемого сходных раздражителей. Д. т. лежит в основе специализации условного рефлекса и дифференциации биологически важных раздражителей. Развивается как торможение ответной реакции на сходные с условным стимулом раздражители. Для выработки Д. т. необходимо противопоставление подкрепляемого раздражителя с неподкрепляемым. Подкрепление только одного условного раздражителя, без предъявления дифференцировочного, не отменяет состояния генерализации и не обеспечивает дифференцировки. Для становления (выработки) Д. т. нужен определенный период времени, длительность которого определяется, с одной стороны, динамичностью ЦНС, с другой — степенью сходства раздражителей. Долговременная память — один из видов памяти с практически неограниченным временем хранения информации. Основной механизм ввода и консолидации информации в Д. п. — повторение. Доминанта — 1) временно господствующая рефлекторная система, обусловливающая направленную работу нервных центров и придающая поведению определенную цель; 2) гипертрофированная потребность, обеспечивающая ярко выраженное, устойчивое мотивированное поведение; 3) форма научения, т. е. образования условно-рефлекторных связей, характеризующаяся быстрым образованием и упрочнением условного рефлекса без стадии генерализации. Состояние Д. на поведенческом уровне выражается в наличии одной формы поведения, направленной на удовлетворение гипертрофированной, господствующей потребности при торможении других форм деятельности и невосприимчивости к сигналам, относящимся к этим формам (например, половое поведение кобелей, следующих за течной сукой). Физиологическая значимость Д. заключается в отмене побочной деятельности для достижения наиболее важных для организма целей. Д. может быть создана на основе практически любой потребности (пищевой, питьевой, болевой, социальной и др.), например путем соответствующей достаточно длительной депривации. Метод дрессировки, основанный на Д., заключается в создании доминантного состояния и предоставлении животному задачи, решая которую оно прекращает данное состояние путем удовлетворения потребности. Особенно легко создать состояние Д. у молодых животных. Несмотря на то что условные рефлексы на основе Д. образуются после одного-двух сочетаний условного раздражителя и удовлетворения потребности, такая форма научения не считается более совершенной, т. к. вызвана экстремальной ситуацией гипертрофированной потребности. Поэтому в процессе формирования поведения следует осторожно пользоваться методом Д. Доминирующее животное (доминантное животное, доминант) — понятие, характеризующее ранг животного в иерархической системе взаимоотношений стайных животных. По отношению к субдоминантному животному Д. ж. имеет преимущества в доступе к пище, воде, комфортному месту отдыха, половому партнеру, а также обладает правом регламентировать и отчасти формировать поведение субдоминанта. Подражание действию (имитационное научение) легче осуществляется, когда действие демонстрирует Д. ж. Наиболее высоким рангом доминирования в стае обладает лидирующее животное (лидер). Отношение между доминантом и субдоминантом определяется чаще в результате конфликта (иерархическая агрессия), который может выражаться как в форме демонстративного, так и физического агрессивного действия. Успех дрессировки во многом определяется рангом дрессировщика по отношению к дрессируемому животному. Драка — составная часть агрессивного поведения, заключающаяся в борьбе и нанесении повреждений партнеру, как правило, своего вида, с целью снижения поведенческой и конкурентной активности последнего или его ухода. Причинами Д. могут быть установление иерархических взаимоотношений, конкуренция за продукты, необходимые для поддержания жизнедеятельности, самозащита, охрана территории, половая конкуренция, состояние фрустрации (разочарования из-за неудовлетворенной потребности) и др. Завершается Д. прекращением сопротивления, принятием позы подчинения, прекращением конкурентных претензий, отходом или бегством партнера-соперника. У собак Д. характерны для кобелей, но встречаются они и среди сук, причем у последних бывают порой более жестоки. Близость партнера своей стаи (владельца или другой совместно живущей или знакомой собаки) способствует более легкому возникновению Д. при развитии агрессивного поведения. Возможность Д. для потенциального победителя может служить подкреплением инструментальному поведению. Легче возникают Д. между незнакомыми собаками, если одна из них или обе на поводке, а также между собаками различной весовой категории. На драчливость собак влияет порода и социальные условия раннего периода жизни. Агрессивное взаимодействие с владельцем или посторонним человеком можно рассматривать как одну из форм Д. Дрессировка — род деятельности человека, заключающийся в формировании и поддержании целесообразного с точки зрения использования животных поведения. Как и любая другая деятельность, Д. имеет свою теоретическую часть (теоретические основания дрессировки), предмет которой — поведение и научение животных. Теория дрессировки основывается на данных таких наук, как зоопсихология, этология, физиология высшей нервной деятельности (ВНД), нейрофизиология, генетика и эволюция поведения. Теория Д. реализуется через методы: на основе образования классических условных рефлексов, инструментальных условных рефлексов, привыкания, перцептивного научения и др. Предмет практической части Д. — техника: способы и приемы формирования необходимых поведенческих актов (навыков). Принято делить Д. собак на общую, спортивную и прикладную. Общая Д., включая в себя воспитательную, имеет целью отработку навыков, необходимых в общежитии и составляющих основу последующих видов Д. Задачи спортивной Д., включающей в себя несколько специальных курсов (защитно-караульный, караульный, разыскной и т. д.) и проводимой общественными организациями, — оценка ВНД собак, развитие их задатков и подготовка к возможному использованию на практике. Спортивная Д. регламентируется правилами различных испытаний и соревнований. Практическая Д. осуществляется в условиях разнообразных отраслей хозяйственной деятельности и проводится с учетом конкретных особенностей и требований (цирковая Д., Д. охотничьих собак, Д. собак, используемых органами МВД, и др.). Дрессировщик — человек, занимающийся дрессировкой. В зависимости от условий дрессировки, определение конкретизируется: Д.-любитель — как правило, владелец собаки; Д.-проводник — человек, профессионально осуществляющий какую-либо деятельность с помощью собаки; Д.-инструктор — человек, владеющий необходимым объемом теоретических и практических знаний дрессировки с учетом породных и типологических особенностей собак, а также конкретных требований различных видов дрессировки. Запоминание — процесс усвоения какой-либо информации или действия, обеспечивающий возможность их воспроизведения. Различают З. непроизвольное, характеризующее латентное научение, и произвольное — специальное действие. З. обеспечивает процесс научения. Скорость и эффективность З. определяются выраженностью соответствующей мотивации, возрастом, индивидуальными особенностями и характером задачи. З. происходит легче, если информация необходима для решения жизненно важной задачи или адресована большому количеству анализаторов. Особое значение для З. имеет повторение. Злоба (агрессивность) — способность собак реагировать злобно (агрессивно) на соответствующий раздражитель, а в провоцирующей ситуации смело атаковать, бороться с противником, нанося ему укусы. Злобность — склонность собак к агрессивному поведению. Злобная собака легко приходит в состояние агрессии, часто сопровождаемое лаем, стремлением к нападению, борьбе с нанесением укусов. Подобное состояние сохраняется довольно долго и легко переносится на другой объект (переадресуется). Как злоба, так и З. определяются прежде всего наследственностью, но широко варьируют в пределах породы, особенно при недостаточной селекции по этим признакам, а также зависят от условий воспитания, преимущественно в ранний период жизни. Однако воспитание и дрессировка оказывают влияние на З. только в пределах нормы реакции, заданной генетически. Игровое поведение животных — 1) форма поведения, адресованная партнеру или предмету, имитирующая какое-либо целенаправленное действие (нападение, преследование, борьбу, садку и т. д.); 2) форма сенсорно-двигательной активности молодых животных по отношению к биологически нейтральным предметам или партнерам. И. п. ж. выполняет важную роль в функциональном созревании многих систем организма, коррекции инстинктивных действий, подготовке к выполнению поведенческих актов, необходимость в которых появляется позднее, и тренировке двигательных реакций. Потребность в И. п. ж. особенно выражена у молодых животных, а само И. п. ж., сопровождаясь положительными эмоциями, может служить очень сильным подкреплением в формировании поведения. Знакомство с навыками, которые будут отрабатываться в более позднем возрасте, и их тренировка в форме игры значительно облегчают предстоящий дрессировочный процесс. Иерархия (иерархическая структура) — система взаимодействий социальных животных, характеризующаяся доминантно-субдоминантными отношениями между партнерами. Может быть линейной, когда последующее животное подчиняется всем предыдущим животным группы, или диффузной, отличающейся взаимоотношениями, не укладывающимися в иерархическую лестницу. Есть и переходные формы И. Не исключает проявления взаимопомощи и кооперации, способствует сплочению и стабилизации группировок, определяет функциональные роли животных. Становление И. связано с агрессивным поведением, однако при сформированных иерархических взаимоотношениях количество драк в группе резко снижается и конфликтное поведение ограничивается демонстративной агрессией. Иерархические взаимодействия различной степени выраженности, в которые включается и собака, присущи также семье человека. Ранг собаки определяется причинами и оказывает влияние на взаимоотношения и взаимодействия человека с членами семьи. Избегание — форма оборонительной реакции активного типа, направленная на ослабление или прекращение контакта с опасным (отрицательным) раздражителем. Инструментальный условный рефлекс (условный рефлекс второго типа, оперантный рефлекс) — вид ассоциативной формы научения, основанный на активной целенаправленной деятельности животного. В отличие от классического условного рефлекса И. у. р. состоит не в воспроизведении безусловной реакции, а в формировании такого действия, которое позволит достичь или избежать последующего подкрепления. При этом подкреплением служит достижение биологически полезного результата. Если при классическом условном рефлексе подкрепление наступает независимо от того, произойдет реакция животного или нет, то в случае И. у. р. вероятность его определяется прежде всего активностью животного. Подкрепление усиливает выраженность или увеличивает вероятность реакции в будущем. Классический условный рефлекс — рефлекс, образующийся при сближении во времени индифферентного раздражителя с действием раздражителя, вызывающего безусловный рефлекс. В результате повторных сочетаний индифферентный раздражитель начинает вызывать к действию безусловный рефлекс, приобретая свойства безусловного раздражителя. В отличие от инструментального условного рефлекса К. у. р. вырабатывается независимо от активности животного. Для его отработки необходимо: совпадение во времени двух раздражителей — условного и безусловного; действие условного раздражителя должно несколько предшествовать действию безусловного; условный раздражитель должен быть физиологически более слабым по сравнению с безусловным и не вызывать значительной реакции; нормальное состояние нервной системы; отсутствие посторонних раздражителей и мотивационного состояния. При несоблюдении этих правил К. у. р. образуется с трудом или вовсе не образуется. Ключевые раздражители (релизеры) — объекты, явления живой и неживой природы, вызывающие специфические реакции животных. Считается, что отношение К. р. к вызываемой реакции строго предопределено как отношение «ключа к замку», а реакция осуществляется благодаря «врожденному разрешающему механизму». К. р., выполняемые животными (позы, телодвижения, звуки и т. д.), играют важную роль в их социальной жизни. Например, поза подчинения или телодвижения щенков собаки и волка вызывают отрыжку пищи родителями. Команда — сигнал, жестко связанный с выполнением какого-либо навыка; краткая информация о необходимости выполнения какого-либо действия. В качестве синонимов часто используют понятия условного, пускового, санкционирующего раздражителей (сигналов, стимулов). К. подразумевает обязательность выполнения определенного действия и может быть адресована как к одному, так и к нескольким анализаторам. В общепринятой дрессировке чаще используются голосовые К. и К.-жесты. В начале отработки навыка К. подают выразительно и четко, облегчая процессы узнавания, запоминания и специализации реакции, но затем, по мере научения, она может быть редуцирована до более удобной формы, однако должна сохранять однообразие, обеспечивая быстрое узнавание. Скорость выполнения навыка до некоторой степени зависит от силы К. как раздражителя, но в основном определяется биологической значимостью подкрепления. Различают К. стандартные, выполнение которых регламентировано какими-либо правилами, и произвольные, исполнение которых специально не оговорено. Контакт дрессировщика с собакой — уровень эмоционально окрашенных взаимоотношений человека с собакой, складывающийся во время воспитательного или дрессировочного общения. Строится на основе закономерностей группового поведения животных и процесса вторичной социализации и, скорее всего, определяет иерархические отношения собаки к дрессировщику. Для эффективной дрессировки и совместной деятельности необходим определенный уровень К. д. с с., заключающийся в том, что дрессировщик вызывает эмоционально-положительное отношение со стороны собаки и признается ею как доминант, лидер или вожак. Кооперация — форма взаимодействия, характеризующаяся совместной деятельностью, направленной на достижение общей для участников цели. Пример — взаимодействие представителей разных видов, имеющих взаимную выгоду (симбиоз), или взаимопомощь среди представителей своего вида (альтруизм). К. отмечается при совместной охоте, выращивании потомства, оборонительном и территориальном поведении стаи, предполагая наличие различных ролевых функций. Взаимодействие дрессировщика с собакой можно рассматривать как одну из форм К. Кривая упражнения — зависимость успешности выполнения усваиваемого действия от типа и числа тренировочных упражнений; заключается в последовательном уменьшении числа ошибок в зависимости от времени тренировки (количество упражнений). Особенности К. у. определяются степенью сложности прививаемого навыка, методами и способами дрессировки, опытом животного. Лидер (доминант, животное альфа) — наиболее физически сильное и агрессивное животное, добивающееся и поддерживающее доминирующее положение в стае посредством конфликтов (драк). Занимает вершину иерархической лестницы и пользуется всеми льготами доминанта. Так же как и вожак, обладает правом регламентации и формирования поведения стаи. В смешанной семье-стае (человек + собака) собаки крупных агрессивных пород часто претендуют на роль Л. и иногда становятся ими. Попытки управлять поведением или формировать поведение таких собак приводят, как правило, к выраженной агрессии по отношению к дрессировщику. Отношения лидерства формируются во время выращивания и воспитания собаки, причем не столько способом конфликтов, сколько использованием хорошо выраженных мотиваций. Если собака идет на конфликт, дрессировщик не должен уходить от него. Метод дрессировки — совокупность специфических теоретических и практических положений, определяющих действия дрессировщика в процессе формирования поведения животного. В отличие от методики, способа и приема дрессировки М. д. определяет общий подход к процессу модификации поведения и имеет в своей основе соответствующую форму научения. Например, оперантный М. д. основывается на оперантном научении и образовании инструментальных условных рефлексов; основа условно-рефлекторного М. д. — классическая условно-рефлекторная форма научения. Кроме описанных, в формировании поведения животных могут быть использованы и другие М. д.: импринтинг, привыкание, доминанта, подражание, а также формы научения, относящиеся к когнитивным процессам. Конкретный М. д. предполагает воспроизведение закономерностей и условий соответствующей формы научения. Методика дрессировки — совокупность методов, способов и приемов целесообразного проведения дрессировочного процесса или отработки отдельного навыка. Количественный и качественный состав элементов М. д., а также их последовательность определяются задачей дрессировки, особенностями конкретного навыка и зависят от возраста, пола, породы и особенностей ЦНС собаки. При отработке навыка М. д. может включать в себя различные методы дрессировки или регламентировать применение способов в рамках каждого из них. В последнем случае характер методики определяется особенностями метода. М. д., в частности, предполагает выбор мотивации, ее формирование, способы воздействия на собаку, режим подкрепления, продолжительность и периодичность занятий, внешние условия во время дрессировки и т. п. Мотивация — побуждение, основанное на какой-либо потребности, определяющее активность организма. Например, пищевая М. основывается на потребности в пище и проявляется в ощущении голода. Мотивационное возбуждение активизирует соответствующие анализаторные системы для облегчения восприятия раздражителей, сигнализирующих о наличии пищи. Под влиянием М. из памяти извлекаются двигательные программы, приводившие ранее к успешному удовлетворению пищевой потребности. Мотивационное возбуждение обеспечивает целенаправленную работу организма в течение необходимого периода времени и тормозит другие виды деятельности. Таким образом, М. служит причиной целевого поведенческого акта животного. В дрессировочном процессе только при наличии или возможности удовлетворения какой-либо М. научение приобретает смысловое значение для собаки, делая его биологически важным. Как правило, М. классифицируют по видам потребностей: пищевая, питьевая, социальная, оборонительная и т. д. М., необходимая для той или иной дрессировочной задачи, чаще создается усилением соответствующей потребности, например с помощью депривации. Выраженность М. определяется степенью потребности и внешне проявляется в достаточно длительном сохранении целенаправленного поведения и повышенной активности. Мотивационное возбуждение, реализующееся в поведении, называется доминирующей М. Как правило, в определенный момент разрешается только одна М., но если в поведенческих актах задействованы различные эффекторные системы, возможна реализация, как минимум, двух мотивационных возбуждений. В ходе дрессировочного процесса у животного создают нужную М., предлагают алгоритм ее удовлетворения, создают условия для альтернативного выполнения именно этого поведения и вводят стимульный контроль (команду). Навык — действие, сформированное на основе рефлекторного акта путем повторения (тренировки), характеризующееся высокой воспроизводимостью и освоением, а также незначительным контролем со стороны высших нервных центров. Различают Н.: перцептивный — автоматизированное восприятие характеристик часто встречаемых объектов; интеллектуальный — автоматизированный способ решения задач; двигательный — автоматизированный двигательный акт, осуществляемый в стереотипных условиях. В процессе своего становления двигательный Н. проходит несколько этапов: контроль действия высшими отделами ЦНС; автоматизация; высокая автоматизация. Не всегда проявляются этапы деавтоматизации и вторичной автоматизации Н. Наследственность — свойство живых организмов воспроизводить от поколения к поколению одни и те же признаки (свойства). Н. также определяет характер воспроизведения свойств и признаков организма в зависимости от конкретных условий окружающей среды. Обусловлена существованием генов — носителей закодированной информации, представляющих собой участок ДНК и распределяющихся в хромосомах клеточного ядра. Возможность и степень проявления признака у потомства зависят не только от информации, заключенной в конкретном гене, но и от условий взаимодействия между генами отца и матери, отвечающими за один и тот же признак (гены аллельной пары). На выраженность признака оказывает влияние и взаимодействие неаллельных генов, расположенных в той же или других хромосомах. Известны комплементарная (дополняющая) и эпистатическая (подавляющая) формы взаимодействия генов, кроме того, один ген может контролировать проявление более чем одного признака, а характер некоторых свойств организма может зависеть от совокупности действия многих генов. Интенсивность проявления признака или свойства организма и даже вероятность проявления действия гена находятся в зависимости от тех или иных факторов окружающей среды, однако пределы такого варьирования ограничены, в свою очередь, факторами Н. Наследуемость — показатель наследственной обусловленности признака. Определяется тем, насколько выраженность признака, его качественные и количественные характеристики независимы от влияния внешней среды (окружения, воспитания). Варьирует от слабо- до сильно- выраженной. Научение (обучение) — изменение поведения, приобретение адаптивных (приспособительных) форм поведения в процессе накопления опыта. Существует несколько классификаций форм Н. Например, Торп (1963) различает: сенситизацию; привыкание; ассоциативное научение, включающее в себя образование классических условных и инструментальных рефлексов; латентное научение; импринтинг; имитационное научение; доминанту; когнитивные формы. В основе Н. лежат как рефлекторные, так и когнитивные процессы, благодаря которым устанавливаются причинно-следственные связи между явлениями и ответными реакциями организма. Упрочнение их связи и автоматизация ответной реакции выражаются, как правило, в форме навыка. Н. характеризуется скоростью, сохранением в памяти и воспроизводимостью приобретенного поведения, а также возможностью освоения более или менее широкого репертуара поведенческих актов. Учитывая адаптивную роль, в Н. животных ведущее значение приобретают потребность, мотивация и подкрепление. Неврозы — заболевания ЦНС, проявляющиеся в расстройстве психических функций. При этом у животных отмечаются повышенные возбудимость, двигательная активность, агрессивность, постоянное беспокойство. Для животных со слабым типом высшей нервной деятельности характерно быстро наступающее за возбудимостью торможение — проявление пугливости, дрожание, стремление убежать, мочеиспускание (при испуге). Развитие Н. обусловлено несоблюдением правил дрессировки, частыми и сильными болевыми воздействиями, испугом, продолжительными и однообразными занятиями, действием неадекватных раздражителей. Все это приводит к патологическим изменениям нервных процессов: нарушению уравновешенности, ослаблению силы раздражительного процесса, уменьшению или повышению подвижности. Животным, у которых отмечены признаки Н., создают условия для отдыха, на некоторый период полностью прекращают дрессировку, улучшают пищевой рацион, обогащая его витаминами и минеральными веществами. При сильно выраженных или продолжительных Н. прибегают к медикаментозному лечению под руководством ветеринарного врача. После восстановления работоспособности ЦНС дрессировочные занятия возобновляют в щадящем режиме, постепенно доводя нагрузки до желаемой величины. Негативное научение (привыкание) — форма научения, которая заключается в устойчивом ослаблении реакции на раздражитель вследствие его многократного предъявления, не сопровождавшегося подкреплением. Н. н. — простейшая форма научения, основа для развития более сложных форм. Это научение животного не реагировать и подавлять незначимую реакцию. Наиболее характерный пример Н. н. — угашение ориентировочного рефлекса. Считается, что этот рефлекс возникает не на сам раздражитель, а в результате сличения его с образами предшествующих раздражителей, хранящихся в памяти. Если наличный раздражитель совпадает со следом, реакция не возникает, и наоборот: чем сильнее несоответствие, тем выраженнее реакция. В процессе привыкания создается и конкретизируется новый образ раздражителя — «нервная модель стимула», и при последующем его предъявлении ориентировочная реакция слабеет по мере уточнения характеристик раздражителя. Таким образом, в Н. н. выделяют два процесса: повышение чувствительности к данному стимулу, облегчающее его узнавание, и торможение возможных реакций. Новизна — несоответствие между воспринимаемым раздражителем (ситуацией, обстановкой) и ожидаемым, образ которого сложился на основе прошлого опыта. Наличие в той или иной степени Н. вызывает: ориентировочный рефлекс, сопровождающийся так называемой стоп-реакцией; исследовательское поведение различной степени выраженности; оборонительную реакцию, характеризующуюся стремлением выйти из сферы действия нового раздражителя, или пассивную реакцию (замирание). Появление раздражителей, отличающихся Н., может приводить к ухудшению эффективности дрессировочного процесса или воспроизведению уже освоенных навыков. Степень Н. раздражителя обратно пропорциональна следующим факторам: частота появления похожих раздражителей; степень давности (времени, прошедшем между появлениями похожих раздражителей); степень сходства раздражителей. Различают Н. абсолютную (раздражитель никогда не встречался животному) и относительную (необычное сочетание знакомых животному раздражителей). Животные предпочитают раздражители умеренной степени Н. и избегают более выраженных. Одна из задач воспитания собаки — ознакомление ее как можно с большим количеством разных раздражителей.
ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ ОВЧАРКА